ПАМ'ЯТКА

З ВИВЧЕННЯ СТАНУ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ В ШКОЛІ

1. Чи передбачено в річному плані школи організація роботи шкільних методичних об'єднань?
2. Наявність у школі методичного кабінету. Ефективність діяльності методичної ради школи.
3. Чи відповідає структура методичної роботи в школі вимогам рекомендацій МО України про організацію методичної роботи з педкадрами?
4. Наявність діагностичної карти школи, графіка проведення відкритих уроків. Чи враховуються пропозиції вчителів щодо охоплення їх колективними формами методичної роботи, опрацювання тих питань, з яких вони потребують допомоги?
5. Чи виділено вчителям вільний від уроків день для участі в методичній роботі, здійсненні самостійної освіти?
6. Чи залучено до керівництва методичними об'єд­наннями вчителів, яким присвоєно звання «вчитель-методист», «старший учитель»?
7. Проведення для керівників методичного об'єд­нання настановного семінару з питань планування та організації методичної роботи з боку МК. Яку допомогу з цього питання надали керівники школи? Варіантність форм організації методичної роботи з педагогічними кадрами.
8. Діяльність шкільного (міжшкільного) методичного об'єднання:

• явка вчителів на засідання методичних об'єднань;
• актуальність питань, винесених на засідання методичних об'єднань;
• чи проводили на засіданнях методичних об'єднань обговорення:

• проектів державних стандартів загальної середньої освіти;
• вивчення змісту програм, аналіз їхнього методичного апарату;
• аналізу стану викладання, якості знань, умінь і практичних навичок учнів;
• чи використовували на засіданнях методоб'єднань активні форми навчання педагогічних кадрів тощо;
• практичні заняття: а) планування, аналіз (самоаналіз) уроків, виховних заходів; б) розв'язування кон­курсних задач, написання творчих робіт, проведення лабораторних робіт, виготовлення оригінальних наочних посібників, роздаткового дидактичного матеріалу;

• відвідування та аналіз відкритих уроків, позакласних виховних заходів чи носять вони випереджува­льний характер;
• доповіді вчителів (чи розкривають вони досвід учителя і чи є в них рекомендації вчителям щодо поліпшення результативності навчально-виховного процесу, чи це переказування змісту повідомлень з фахових газет, журналів);
• ознайомлення з сучасними досягненнями психолого-педагогічних наук, методики викладання даного предмета, сучасними інноваційними технологіями;
• ознайомлення з передовим педагогічним досвідом (чи були рекомендації щодо його поширення і впровадження);
• чи заслуховували на засіданнях методоб'єднань інформації педагогів про здійснення самоосвіти, виконання докурсових та післякурсових завдань;
• активність членів методоб'єднання у підготовці та проведенні методичних заходів;
• чи готували до засідань методоб'єднань виставку учнівських творчих робіт, виробів, дидактичного мате­ріалу тощо?;
• чи розглядали на засіданнях методоб'єднань питання організації виховної роботи з учнями, форму­вання у них наукового світогляду засобами навчально­го предмета? Якість цієї роботи.

9. Як враховано в тематиці засідань методоб'єднань аналіз результатів навчально-виховного процесу даної категорії учителів?

10. Яку конкретну допомогу отримав учитель від керівництва школи в підготовці і проведенні методичного заходу?

11. Чи проводили керівники школи аналіз методичного заходу? Його якість.

12. Чи інформують керівники шкіл учителів про зміст і вимоги директивних документів, інструктивно-методичних листів.

13. Робота з молодими вчителями.

• Організація стажування молодого спеціаліста в школі ( наявність наказу по школі про призначення стажиста і відповідального за проведення стажування — директор школи чи заступник директора).
• Наявність індивідуального плану стажування молодого спеціаліста, що зроблено з його виконання (надання допомоги вчителю з боку наставника, складання планів навчально-виховної роботи, підготовка і проведення відкритих уроків, виховних заходів, взаємовідвідування уроків).
• Як і де проведено підсумки стажування молодих спеціалістів.
• Організація роботи вчителів-наставників.

14. Самостійна освіта педагогів:

• якість і зміст цієї роботи;
• чи ознайомлені вчителі з публікаціями, які стосу­ються змісту і характеру їхньої роботи, в газетах «Освіта України», «Освіта», фахових журналах? Як викорис­товуються учителями ці рекомендації в навчально-ви­ховному процесі;
• чи ознайомлені вчителі з інструктивно-методичними рекомендаціями ДОІППО за своїм фахом?

15. Робота опорних шкіл і шкіл передового педагогічного досвіду:

• аналіз роботи творчої (ініціативної) групи з озброєння вчителів опорної школи досягненнями психолого-педагогічної науки, передового педагогічного досвіду;
• робота опорних шкіл у напрямку підвищення педагогічної майстерності керівних і педагогічних праців­ників району (семінари, «дні відкритих дверей», проведення відкритих уроків);
• ефективність роботи шкіл передового педагогічного досвіду (якість виконання слухачами школи дома­шніх завдань, озброєння їх методикою проведення сучасного уроку).

16. Організація і проведення для педагогів психолого-педагогічних семінарів.

17. Якість підготовки і проведення науково-практичних конференцій, педагогічних читань у школі.

18. Вплив методичної роботи на підвищення ефективності навчально-виховного процесу.